我们的目标就是，第一，要倡导《幼儿足球游戏活动指南》，按照《指南》用游戏的方式去培养幼儿综合运动的协调能力。第二，看一下这种幼儿足球的教学模式到底能给我们带来什么。
所以我们要用这样一种方式，一个月全免费的课程，一个月以后我们再选1000所送一年的免费课程，让愿意试的幼儿园能够看到这个课程的效果。31个省区市加上新疆兵团就是960所，平均30所，大概是这么算。我们还希望从这1000所里面能够拿出一批来给贫困和边远地区的幼儿园，让贫困和边远地区幼儿园的小朋友也能享受到这项运动的乐趣。所以这项工作我们从9月份开始推进以后，10月份各省都要帮着我们去遴选这1000所足球特色幼儿园，在使用这个课程的过程中，大家能够让幼儿园的小朋友，让他们的家长、幼儿园的老师、园长能够仔细地观察，认真地分析，这样一个幼儿体育活动，包括足球特色幼儿园的活动理念和幼儿身上发生的变化，我们希望通过这样一个方式来打造幼儿足球或者幼儿体育的一个模板，传递正确的理念，鼓励正确的幼儿体育打开方式。要实现全学段的学校体育的改革，这是一个非常重要的环节，通过这样一个环节，我们希望能够把这件事情真正做好。
这是我给大家谈的第一个问题，就是关于中国学校体育改革发展的核心理念。
第二部分: 优秀竞技人才的成长路径
过去在国民教育体系里面是不关心这个问题的，因为在传统的体育教学里面不包括教会学生专项运动技能，学校体育也不包括全员参与体育竞赛活动，而我们传统的竞技人才培养都是由体育部门来实现的，教育部门基本上只承担文化课教学任务。但现在时代变了，体育事业的改革、教育事业的改革走到今天，我们必须要面对竞技人才培养到底应该用什么样的方式来实现？这跟刚才讲的未来学校体育改革教会、勤练、常赛的模式是有着密切联系。
教育系统的同志一直在试图回答“钱学森之问”，“钱学森之问”问的是什么？问的是中国的教育如何去培养创新型的人才？这个问题需要我们去认真地思考、认真地回答。同时中国老百姓也在一直追问另一个问题，跟这个相关，那就是中国足球到底什么时候能够让我们开心？“钱学森之问”问的是创新人才的培养，中国老百姓对中国足球问的是优秀足球运动员应该如何培养，这跟我们的足球特色校、足球特色幼儿园、校园足球的各项工作紧密相关，也跟学校体育改革发展的核心理念密切相关。
我们如何培养数学家，如何培养物理学家，如何培养化学家？现在大家公认的一个观点，就是要培养这样的专项人才，必须是厚基础，就要提高这些学生的全面素质，包括文化素质，包括体育素养、艺术修养。也就是要全面发展的基础上，让有的人可能是很少一部分人能够成为创新型的人才，能够成为科技创新的领军人物。我们想象一下，有没有可能一个小孩子，就像方仲永一样，四岁就会写诗了，我们就不让他学别的，专门教他写诗，当然王安石的文章里面讲的是他父亲根本就没有教他怎么写诗，而是带着他怎么去显摆，结果是变成了一个普通人，什么本事都没有。如果是像方仲永这样有诗歌天才的人或者天赋的人，四岁开始显露出来我们就专门只教他作诗，其他的语文、数学、物理、化学全都不教他，他未来能成为一个诗人吗？一个小孩子突然就会背算数口诀了，然后说这个孩子有数学天才，我们将来不教他别的，就教他数学，他未来能成为一个数学家吗？当我们问出这样的问题来的时候，大家可能都觉得这不可能。
现在就有人有这样的想法，这个小孩子三岁的时候这个足球一脚踢得很远，他有足球天赋，以后不让他学别的，专门让他踢足球，他将来有可能成为一个优秀的足球运动员吗？所以专门人才的培养可能从小就不要把他当作专门人才来培养，你把他作为专门人才培养的起始点越早，他越不可能成为一个专门的人才。而在没有把他按照专门人才培养之前要培养什么？培养他的全面素质，为什么这是可行的？
