校园足球工作刚开始的时候我们请原中国国家男子足球队的主教练施拉普纳先生做演讲，我本来想让他讲学校的足球应该怎么去教、怎么去练，结果他告诉我说，这个不重要，重要的是他发现了中国孩子在基本运动技能方面存在着一个致命缺陷，就是协调性差，手脚的协调能力差。在施拉普纳看来，教孩子踢足球应该首先抛开足球训练，就好像想实现目标就去做跟目标相关的事情，但你所具备实现目标要求的基础素质与之差得很远。
足球特色幼儿园必须要解决一个问题就是，足球特色幼儿园教孩子足球的时候主要教什么？其实足球只是个载体，足球特色幼儿园要通过足球教会孩子体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理能力、跟其他同伴合作解决运动问题的能力，这就是邓世俊老师刚才发言里面讲到的。我们的足球特色幼儿园足球游戏《活动指南》里面“6+1”板块，这个“6”就是基本运动技能，这跟教会、勤练、常赛到了中小学就接到一起了，专项运动技能是从小学或者幼儿园开始教，但是这个技能的含义是不一样的，而且教会技能并不等于就要组织比赛，我们在小学四年级才鼓励他们开始组织正式的比赛，幼儿园不要组织比赛，幼儿园最主要是要教会幼儿运动技能的协调发展，就是这六个方面。
这六个方面孩子们掌握了，其实就是他整个身体运动技能的协调发展，而这个协调发展是他未来整个运动技能发挥的最为重要的基础，即使不做运动员，他作为一个健康人参加任何的体育活动，包括不参加体育活动，对他整个人的身体移动、外形都是至关重要的。所以这是从幼儿足球或者幼儿体育活动内涵上要首先明确的。这并不是我作为一个行政干部随便讲的，我们专门咨询过很多的专家，对于幼儿足球、幼儿体育的发展，大家都是众口一词，培养孩子整个运动技能的协调发展是幼儿体育活动最核心的内涵。从内容上来讲，幼儿体育的实现方式就是游戏。
现在体育课存在一个问题就是中考考什么就练什么，体测测什么就练什么，我到体卫艺司工作后去学校看体育课，看到孩子们在跑台阶，我就觉得很奇怪，体育课跑台阶干吗？他说因为体测里面有跑台阶测试，这是直接教给孩子一个体质健康测试项目的能力，我并不支持，我觉得这是很荒唐的一件事。我想说明的是，在中小学可以很直接的教会孩子运动技能，但在幼儿园教会基本运动技能主要以游戏的方式，让他玩一个需要跑的游戏，他就学会了跑，让他掌握柔韧性，不能教他一个动作让他练，他是不会这么练的，但让他玩一个游戏，需要他练到这样的柔韧性，他做游戏做得很开心，他整个运动机能身体各方面的功能都得到了提升，这就完成了柔韧性的学习。所以幼儿体育就是要以游戏的方式去让幼儿实现运动技能的协调发展，换而言之，不是教给幼儿具体的技能，而是把技能融入到设计的游戏中，让他在玩游戏的过程中自然而然地掌握运动技能。
所以这就叫幼儿体育的实现方式，幼儿体育的打开方式，要是用教小学甚至教大学生的方式去教他们跑、跳、舞蹈、体操以及合作解决问题的能力，这就是小学化，就是大学化，就是不适合幼儿的，效果也会大打折扣。幼儿不适合用正式的学习方式来学习，就是哄着他，让他做游戏，而做游戏的过程中让他所有的功能都实现。
小孩子喜欢玩过家家，玩游戏的过程中他学会了不同社会分工，不同角色人的行为方式的不同，一个洋娃娃生病了，要给他脑袋盖上毛巾，扮演护士的小朋友拿听诊器打针，要去摸头，要去帮他解决问题，这就是用游戏的方式让孩子知道，这个社会上有生病的人，有护士，有医生。生病的人什么样，护士要干什么，医生要干什么，想要教给他们知识，玩个游戏就掌握了。所以幼儿体育要培养幼儿运动机能的协调发展，不是直接找教练来教他具体运动技能，而是把它融入到游戏中去。所以实现方式就是游戏。
第二，幼儿体育教育的勤练。勤练怎么练？
