《意见》提出将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值，启动体育素养在高校招生中的使用研究。王宗平对此表示，体育进中高考，最直接作用就是学校、家长重视体育了，有一定的引领作用，但同时也要注意增加难度和区分度。
“如果90%的孩子都能拿到98分99分，那就没有激励和区分的作用了。”王宗平说。
此外，王宗平还提到了《意见》中突出三大球的意义。“足篮排都是集体项目，有利于培养团队意识、组织能力、规则遵守意识，凸显了享受乐趣，健全人格，锤炼意志。”王宗平说，“我平时总讲现在有些体育课是‘三无’体育课，无难度无强度无对抗，而这三个项目恰恰是有难度有强度有对抗的。”
此番针对“体教融合”的深化改革，除了顶层设计，如何让政策更好更快地“落地生根”，也是大家关注的焦点之一。
内蒙古体育局原副局长、内蒙古足球协会副主席吴刚认为政策的落实重在“保证体育课”，而“保证体育课”的前提是得到基层校长和教育行政主管部门的理解。“建议以培训班的形式给基层校长、基层教育行政主管部门负责人详细讲解相关政策及执行的重要性。只有他们理解了思想，才能保证体育课按质按量开展，才能有继续发展的基础。”
云南省教育厅体卫艺处处长徐忠祥认为加强安全管理、完善免责机制是顺利实施政策的必要条件，“加强学校体育安全管理，分清责任主体，健全学校体育活动应急预案，同时探索引入第三方机构处置机制，为学校体育教师、校长和管理人员‘松绑解套’。”（执笔记者：王楚捷；参与记者：林德韧、卢星吉、岳冉冉、朱翃、许东远、王浩明、马锴、王春燕、吴书光、周畅）
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